A aquisição da linguagem escrita é compreendida como uma evolução conceitual da criança e não como decorrência de aptidões perceptuais, viso-motoras e de memória.
Uma ótima intervenção em leitura e escrita começa sempre por uma avaliação do nível de evolução em que se encontra a criança e deve ser bem aplicada pois, algumas crianças se encontram em estágios iniciais da representação e da interpretação da escrita e outras crianças em níveis mais avançados, mas é difícil encontrar uma criança que já entra na escola apresentando uma escrita alfabética, quando se trata de criança com algum tipo de deficiência intelectual.
Utilizamos diversos tipos de atividades para avaliar a evolução da escrita e da leitura das crianças, uma delas é a relação entre o desenho e o texto no início da representação gráfica, pois, para a criança desenho e texto não se diferenciam.
Segundo Vygotsky (1995), um momento importante na evolução da linguagem escrita é quando a criança percebe que pode desenhar não somente os objetos, mas também as palavras.
Para Vygotsky é difícil precisar como se opera a passagem de desenhar objetos para desenhar palavras. Durante essa evolução os traços gráficos vão se diferenciando pouco a pouco adquirindo formas figurativas e outros evoluindo na imitação de caracteres semelhantes à escrita. Se observarmos uma criança no início de sua escolarização iremos ver 3 níveis de conhecimentos e em crianças com deficiência intelectual iremos perceber que existe um nível intermediário que é aquele que a criança sabe que o texto apresenta um sentido mas, com as figuras a leitura passa a ter um maior significado, pois para algumas crianças com deficiência intelectual o sentido do texto está no desenho, outras o sentido pode estar no desenho atribuindo ao texto a enunciação verbal global.
Crianças, sejam elas com algum tipo de dificuldade ou não, são capazes de aprimorar muito a sua leitura e escrita, basta terem um bom mediador.
Lígia Santana
Pedagoga e Psicopedagoga
